在當前多變且高度複雜的社會環境下，解決問題已不再侷限於單一學科的範疇，跨領域學習逐漸成為教育創新的核心趨勢。

　　本書探討設計思考在跨領域課程中的應用與挑戰，並透過行動研究，發展並優化適用於多種教學場域的BRIDGE-SPOT教學架構，以設計思考的五大核心階段同理、定義、發想、原型與測試為基礎，結合探究式學習、混合學習、反思性實踐、成長型思維等教學方法，促進學生的深度學習與問題解決能力。

　　實證上，本書以59場跨領域設計思考工作坊為基礎，涵蓋工程防災、醫學與生物、人文社會、大學治理與跨校合作等多個領域，並邀請來自不同專業的師生共同參與。在教學實踐中，學生透過問題導向學習與動手實作，提升跨領域溝通與合作能力；同時，教師在課程設計與執行過程中，透過行動研究的計畫─行動─觀察─反思循環，逐步優化教學模式，以期為未來設計思考與跨領域課程的整合提供實證與應用模式，並為高等教育與K-12課程設計提供可行的參考。

本書特色

　　★理論與實作相輔相成，為跨領域課程設計提供最實際可行的參考！

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作者介紹

作者簡介

李孟學

　　國立臺灣大學土木系博士，曾任行政院公共工程委員會機要祕書、國立臺灣大學土木系博士後研究員。現為國立成功大學全校不分系專任助理教授，兼任學務處心輔組組長。專長領域：設計思考、資料治理、創新教學、薩提爾模式。
 

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目錄

摘要

第一章 研究動機與主題

第二章 文獻探討
一、教學現場的課題與挑戰
二、跨領域學習（Transdisciplinary Learning）
三、混合學習（Blended Learning）
四、反思性實踐（Reflective Practice）
五、探究式學習（Inquiry-Based Learning, IBL）
六、設計思考（Design Thinking）
七、成長型思維（Growth Mindset）
八、評量（Evaluation）
九、行動研究（Action Research）

第三章 研究方法與教學設計
一、行動研究法與跨領域課程優化
二、發展BRIDGE-SPOT教學架構
三、同時展示與觀摩任務（Simultaneous Presentation and Observation Task, SPOT）
四、關於跨領域課程設計流程
五、關於課程促進成長型思維的具體設計

第四章 研究案例成效及貢獻
一、案例一、工程與防災─設計思考遇見震災現場
二、案例二、人文與社會─原住民建築人才培育工作坊
三、案例三、人文與社會─設計思考遇見校園愛情故事
四、BRIDGE-SPOT在不同學科的應用
五、教學實踐研究範疇與貢獻
六、對學生跨領域學習的影響
七、對老師跨領域教學的影響

參考文獻

附件 各場次工作坊編號與摘要說明

致謝

 

• 規格：平裝 / 116頁 / 14.8 x 21 x 0.62 cm / 普通級 / 單色印刷 / 初版