「於我而言，學習思想史或理論最主要的目的是為了練習思考，練習思考則是為了避免做為一個人可能面對最大的危險，那就是：一輩子不明白自己生活的意義。」──鄭志成

本書為鄭志成教授的退休文集，除了收錄老師的退休感言與學思歷程大事紀，主要內容分成課綱篇和論文篇兩大類。課綱篇附有關於其教學理念與構思課綱的介紹短文，並精選收錄25堂必選修課程的課綱旨趣、幾份課程補充教材、一封給學生的信。論文篇同樣附有關於其知識興趣與著述態度的介紹短文，並收錄12篇學術論文，具體呈現老師「以社會理論為志業」的學術成果。

文集旨在展現其知識興趣、學術涵養、學思歷程，讓讀者能夠管窺或重溫鄭志成老師的教學時光。

目錄

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索 ∕ 鄭志成

Part1 謂我何求？

謂我何求?─關於課綱/ 003

理論與思想 / 007

社會思想史（93-1，大學部）

社會思想史（98-1，大學部）

社會思想史（98-2，大學部） 

社會思想史（99-1，大學部）

社會思想史（99-2，大學部）

社會思想史（101-2，大學部） 

社會思想史（102-2，大學部）

社會思想史（107-2，大學部）

社會思想史（108-2，大學部）

社會學理論（97-1，大學部）

社會學理論（100-1，大學部）

 Georg Simmel的《貨幣哲學》（95-1，碩、博班） ∕ 065

社會學理論─Georg Simmel的社會理論（103-1，博士班） ∕ 068

知識興趣/ 073

理解社會學與方法論  

理解社會學一百年─紀念韋伯（102-1，碩、博班）

韋伯的文化科學方法論─向張旺山教授致敬（102-2，碩、博班）

韋伯的價值學說─韋伯〈價值中立〉論文（1917）一百週年紀念（105-2，碩、博班）

閱讀《真理與方法》（103-2，碩、博班）

社會學的知識基礎 / ​096

社會科學的哲學基礎（108-1，碩、博班）

社會科學的邏輯（98-2，碩、博班）

文化科學的邏輯（106-2，碩、博班）

人文精神（106-2，大學部）

經典閱讀（高中生人社人才培育計畫）

現代與後現代  / ​116

現代性與後現代（113-1，碩、博班）

社會診斷與趨勢 / 119

當代社會趨勢（112-2，大學部）

藝術與美學 / 123

 Bourdieu的《藝術的法則》（105-1，碩、博班）

社會學理論─課程參考資料

社會（學）理論─社會學的危機或契機？（97-1、100-1、105-1，大學部）

社會學的三大傳統─Jürgen Habermas的觀點（100-1、105-1，大學部）

社會學基本觀點例舉參考（111-1、112-1，大學部；111-1，碩士班）

做為教師

將妳 ∕ 你的世界變成妳∕你想望的模樣─寫給我親愛的妳 ∕ 你 

Part2 得過且過

得過且過─關於論文/ 139

認知人類學的二元對立結構做為方法論的理解策略─兼論理解Georg Simmel的社會學嘗試

「這值多少？」「你說呢？」─Simmel的價值學說兼論Weber與Simmel一段公案的釐清

形式與內容的關係面向─Simmel學說後設關係的考察

藝術作品的社會性如何可能？─一個Georg Simmel觀點的審視

學者的理念型─懷念Wolfgang J. Mommsen（1930.11.5.–2004.8.11.）逝世一週年 韋伯學說的推手─向Wolfgang Schluchter致意

韋伯價值學說略論

激情與理智同步、信念與責任共舞─誌韋伯《以學術為志業》與《以政治為志業》百週年

再見情緒？─「豈有此理！」的現代性意涵

臺灣社會理論知識的雙重殖民處境─兩岸社會理論專書譯作不對等流動的省思

藝術與社會理論─思索社會理論能夠為藝術帶來什麼

作者已死，還是作者「該死」？─一個Gadamer詮釋學的評議
 

編後語 / 433

鄭志成教授　學思事略 /  439

平裝 / 456頁 / 18k / 17 x 23 x 2.28 cm / 普通級 / 單色印刷 / 初版